MỤC LỤC
Mục lục:…………………………………………………………………………..trang 1
Kế hoạch nghiên cứu sư phạm ứng dụng:……..…………………………………trang 2
1. Tóm tắt đề tài: ...…………………………………………………….....trang 4
2. Giới thiệu:...……………………………………………………………trang 5
3. Phương pháp: …………………...………………………………...…...trang 7
4. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả:………………...………...……trang 10
5. Kết luận và khuyến nghị:……………………...……………………...trang 12
6. Tài liệu tham khảo:……………………..……………………………..trang 13
7. Phục lục:………………………………….…………………………...trang 14
Bài tập mẫu:……...…………………………...……………………...trang 15
Kế hoạch bài học:………...…………………………...……………...trang 18
Đề và đáp án kiểm tra trước tác động:…...…………………...……...trang 25
Đề và đáp án kiểm tra sau tác động:……………...……...……….….trang 26
Bảng điểm kiểm tra trước và sau tác động của lớp 9A1 và lớp 9A2...trang 27
Bảng tính SMD, tính T-Test trước tác động và sau tác động ………..trang 30
Nhận xét đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học………..………………...trang 32






.












KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
==========================
Tên đề tài: Nâng cao hiệu quả làm bài tập chương I “Điện học”, môn Vật lý lớp 9 thông qua việc thiết lập bản đồ tư duy cho học sinh lớp 9A2 trường THCS Chà Là.
Người nghiên cứu: Nguyễn Thanh Sơn.
Tổ chức: Trường Trung học cơ sở Chà Là, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh.

Bước
Hoạt động

1. Hiện trạng
 Bài tập vật lý chương I “Điện học” học sinh chưa biết tạo sự liên kết giữa nội dung đề bài cho với nội dung cần tìm, thực hiện giải bài tập một cách mò mẫm thiếu tự tin, định hướng giải không rõ ràng, chưa sáng tạo trong việc vận dụng công thức để giải bài tập.

2. Giải pháp thay thế
 1. Cho học sinh làm 1 bài kiểm tra khảo sát 1 tiết về nội dung mắc nối tiếp, song song trong đó có áp dụng công thức định luật Ôm để làm bài kiểm tra trước tác động.
2. Thiết lập bản đồ tư duy giúp học sinh hệ thống được nội dung bài tập, từ đó dẫn dắt học sinh xác định hướng giải bài tập vật lý dạng định lượng một cách hiệu quả, áp dụng công thức phù hợp thông qua mối quan hệ giữa các đại lượng đã có và đại lượng cần tìm.
3. Lấy bài kiểm tra 1 tiết (tiết 21) cuối chương I “Điện học” để kiểm chứng kết quả sau tác động (tuần 11).


 3.Vấn đề nghiên cứu
Giả thuyết nghiên cứu
 Việc thiết lập bản đồ tư duy trong giải bài tập có nâng cao hiệu quả làm bài tập ở chương I “Điện học” không?
Có, nó giúp nâng cao hiệu quả, kĩ năng giải các bài tập chương I “Điện học”.




4.Thiết kế






Kiểm tra trước tác động và sau tác động các nhóm tương đương
Nhóm
Kiểm tra trước tác động
Tác động
Kiểm tra sau tác động

9A2
(Thực nghiệm)
01
X
03

9A1
(Đối chứng)
02
_
04



5. Đo lường
 1. Sau tác động giáo viên cho học sinh làm bài kiểm tra dưới hình thức tự luận, thời gian làm bài 45 phút, gồm 6 câu hỏi.
2. Nội dung đề kiểm tra được thảo luận, góp ý của các giáo viên cùng chuyên môn, có đánh giá mức độ tin cậy bài kiểm tra
3. Giáo viên tiến hành chấm điểm bài kiểm tra và thu thập số liệu. Các số liệu thu thập được có giá trị và độ tin cậy.

6. Phân tích dữ liệu
 1. Sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập để so sánh giá trị trung bình của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
2. Mức độ ảnh hưởng.

 7. Kết quả
 1. Kết quả đối với từng vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa không?
2. Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng như thế nào?


































1. TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Bài tập vật lý giúp hoc sinh ôn tập, củng cố và đào sâu kiến thức, là điểm khởi đầu để dẫn dắt kiến thức mới, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, vận dụng lí thuyết vào thực tế, là một trong những hình thức tự lực cao của học sinh, qua đó góp phần làm phát triển tư duy, có tác dụng kiểm tra mức độ nắm bắt kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo của học sinh, góp phần